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2015暑期小升初数学试卷分析  

2015-08-08 11:27:40|  分类: 六年级(概一+特 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《数的认识》周测分析


本次周测试卷,卷面分100分,共五个大题,考察了“数的认识”这一模块中整数、分数、小数及因数和倍数的相关知识。本次周测将学生小学阶段“数的知识”进行了全面整合,既有考察基本功的基础题,也有重要知识点的应用实践题,还有历年考试的真题,覆盖面比较广,难易适中,能够比较全面的考察学生对该部分知识的理解、掌握情况。

从学生的答题情况看基础知识和基本技能掌握比较好,得分较多。对于有难度的实践应用题部分学生答题思路比较清晰,书写规范整洁,但有的同学在这部分失分较多,影响了整体成绩。

一、答题的具体情况及存在的具体问题

()答题的具体情况分析

1、填空题:26

本题主要考查学生的基础知识和基本技能,大部分学生的得分都在24分以上,有个别学生不能准确的运用知识,由此看出大部分学生对基础知识掌握较扎实。

 2、选择题:20

 选择题要靠清晰的概念来进行判断,有的学生对于概念的记忆质

量不高,选择失误。错题主要集中在第2小题和第7小题。2题是邯郸市三中2014年试卷中的真题,学生对于数量和分率头脑中没有清晰的概念,并且没有认真审题,与平时出现频率较高的“两根绳子比较长短”的题发生混淆。第7题的判断依据,是原分数要化成最简分数,而最简分数中分母的因数只有25的,就可以化成有限小数,部分学生对此还有混淆,因此丢分。

3、判断题:5

判断题整体得分较高,错误主要集中在第3小题“1001是一个质数”,学生对于它的判断就是看是否是235的倍数,对于不常见的、特殊的数还不能很好的进行判断。

4、计算题:9

本组计算题共9道题,从卷面反映出学生缺乏认真仔细的态度,同时也反映了个别学生计算能力差,对于基础模型“25×4”和“24×5”混淆,进位不加1,退位不去1,都造成了计算题失分。

 5、实践与应用:40

这题共有5个小题,第12题考查的是应用最小公倍数解决问题,第1小题做答情况较好,但第2小题加上不一致的附加条件后就不知所云,因为77个数少5个也可以看作是77个数多2个,这样就是求57的最小公倍数加2,也体现出学生做题的灵活性有待提高。

35题考查的是整数、小数的组成、读写、数位、数级等综合知识。失分原因主要是审题不清。如第3题有生将“20,32”看做“201322”以至丢了6分,第5题有生将“小数部分是两位的最大的小数”看成“小数部分最大”,导致丢分。

4小题考查的是数的分解与组合,有的学生对于题意不理解,丢分。

67小题考查的是学生对于分数、小数、整数特征的理解和灵活运用,第7题部分生丢分。

(二)存在的共性问题

    1、审题不认真。主要体现在有的学生解题思路正确,解题过程比较完整,但是最后写的答语就不是本题所要求的答案;还有的学生抄错数、看错题。

     2、畏难情绪大。有的学生考试就紧张,看到字数较多的题目或者平时没有见过的题型就首先产生畏惧,觉得自己做不出来,不愿意静心去思考。

     3、惰性思想强。对平时要求背诵的内容觉得自己一提醒就会了,不愿意去花时间熟背,因为知识要理解的基础上还要熟练,熟才能生巧,这是需要下功夫的。

4、 还有2名同学用铅笔书写,都是不符合要求的。

二、今后的教学措施

 1、加强好的学习习惯的培养:书写、审题、检查等。

 2、加强基础知识、基本概念的熟记。

 3、加强对读题能力及考试技能的训练。

4、加大对变式练习、综合性题目的训练力度。

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